佐賀県版ペアレントメンターシステム構築の開始！
いよいよ、佐賀県版のペアレントメンターシステム構築が始まった。
佐賀県の新規事業の一部として始まるものであり、メンターは認証制・登録制、そして、基本的にはボランティアである。一部負担金は支払われるが、『すずめの涙』である。
これを佐賀で始める為に、事前に自分たちでも準備とささやかな実践を4年前から開始し、また、昨年夏には、アメリカで15年前に開始した功労者であるアン・パーマー氏をお招きして、詳細についての講義を伺った。
そして、県から事業の指定を受けたのが昨年10月1日、そこから準備を正式に開始して、いよいよ1月6日、第1期の選抜隊の研修を開始した。
基本的には公募であるが、以下の条件がある。
�ー�分の子どもが発達障害（LD/ADHD/ASD）の診断を受けている保護者であること。機能レベルは低から高まで、いづれでも良い。現時点の子どもの年齢も何歳でも良い。
�△い鼎譴�の親の会に所属し、２年以上のアクティブな活動経験を持つこと。
�Ｂ樵Α�しかるべき人の推薦があること。
そして、メンターとなるべく研修を受けるわけであるが、受けたからといって、すべての人がメンターになるわけじゃないというところがミソ。
メンターには活動のための時間の捻出や、そのた、自分自身の家庭経営、自分自身の感情コントロールスキルが高いこと、その他、カウンセリングスキル等も問われることになる。
ルールも守らなければならないし、プライバシーの守秘義務の遵守、立ち入らないこと、クライアトとの距離のとり方など、明確に自立した大人の対応が求められる。
独断の行動はトラブルの元であるので、スーパーバイザー団の指導や監督の元に行うべきで、その点、親同士だと、共感しあいすぎて、最初は良くとも、公私混同が激しすぎ、後ではお互いにつぶしあうケースが非常に多い。
そのため、メンターシステムを明確にしっかりと構築するべきなのだ。
親にしかできないことがある
親にはできないこともある
また、親だからこそ、やれそうでもやってはいけないことがある
英米の親たちはこの線引きが上手だ。
ところが、日本の親たちは、どこか勘違いして行動しがちで、アメリカのTEACCHも親こそ！と言っていると主張するが、内容を取り違え、履き違えている場合がある。
さて、とにもかくにも、佐賀県のペアレントメンターの構築に向かって、記念すべき第1回研修会が、昨日1月6日に行われた。集まってくれたのは14人のお母さんたち。佐賀県自閉症協会、バンビの会（佐賀県自閉症協会の高機能の部の名称）、元気塾（LD親の会）、夢気球（ADHDの会＝本日は欠席）という4つの団体に所属し2年以上アクティブに参加している方、また、県内５圏域各地から集まっていただいた。
・佐賀県の、幼児期から成人期までの発達障害者支援システムの概要説明
・ペアレントメンターとは、そもそもなんぞやの説明
・佐賀県での機能の仕方の説明
・メンターになるまで
・メンターになってからの活動内容と所属、任期等
・発達障害と家族支援
等などが、第1回目の研修内容であった。
この後、３月まで、実習も含めて、あと３回の研修を受けていただき、彼らの中から佐賀県認定のメンターが生まれ、４月からの佐賀県発達障害者支援体制全般の中で機能していただくことになっている。市民参加の支援体制整備である。
研修後メンターにならなかったとしても、自分自身の『発達障害を持つ子のための親業訓練』になるので、受講の成果は誰にでもある。
都道府県という地方自治体の単位で、発達障害に関するメンターシステムを全県下で正式に導入するのは、全国でも珍しい、いや、初めてなのではなかろうか。
これからの展開に期待したい。
佐賀県の新規事業の一部として始まるものであり、メンターは認証制・登録制、そして、基本的にはボランティアである。一部負担金は支払われるが、『すずめの涙』である。
これを佐賀で始める為に、事前に自分たちでも準備とささやかな実践を4年前から開始し、また、昨年夏には、アメリカで15年前に開始した功労者であるアン・パーマー氏をお招きして、詳細についての講義を伺った。
そして、県から事業の指定を受けたのが昨年10月1日、そこから準備を正式に開始して、いよいよ1月6日、第1期の選抜隊の研修を開始した。
基本的には公募であるが、以下の条件がある。
�ー�分の子どもが発達障害（LD/ADHD/ASD）の診断を受けている保護者であること。機能レベルは低から高まで、いづれでも良い。現時点の子どもの年齢も何歳でも良い。
�△い鼎譴�の親の会に所属し、２年以上のアクティブな活動経験を持つこと。
�Ｂ樵Α�しかるべき人の推薦があること。
そして、メンターとなるべく研修を受けるわけであるが、受けたからといって、すべての人がメンターになるわけじゃないというところがミソ。
メンターには活動のための時間の捻出や、そのた、自分自身の家庭経営、自分自身の感情コントロールスキルが高いこと、その他、カウンセリングスキル等も問われることになる。
ルールも守らなければならないし、プライバシーの守秘義務の遵守、立ち入らないこと、クライアトとの距離のとり方など、明確に自立した大人の対応が求められる。
独断の行動はトラブルの元であるので、スーパーバイザー団の指導や監督の元に行うべきで、その点、親同士だと、共感しあいすぎて、最初は良くとも、公私混同が激しすぎ、後ではお互いにつぶしあうケースが非常に多い。
そのため、メンターシステムを明確にしっかりと構築するべきなのだ。
親にしかできないことがある
親にはできないこともある
また、親だからこそ、やれそうでもやってはいけないことがある
英米の親たちはこの線引きが上手だ。
ところが、日本の親たちは、どこか勘違いして行動しがちで、アメリカのTEACCHも親こそ！と言っていると主張するが、内容を取り違え、履き違えている場合がある。
さて、とにもかくにも、佐賀県のペアレントメンターの構築に向かって、記念すべき第1回研修会が、昨日1月6日に行われた。集まってくれたのは14人のお母さんたち。佐賀県自閉症協会、バンビの会（佐賀県自閉症協会の高機能の部の名称）、元気塾（LD親の会）、夢気球（ADHDの会＝本日は欠席）という4つの団体に所属し2年以上アクティブに参加している方、また、県内５圏域各地から集まっていただいた。
・佐賀県の、幼児期から成人期までの発達障害者支援システムの概要説明
・ペアレントメンターとは、そもそもなんぞやの説明
・佐賀県での機能の仕方の説明
・メンターになるまで
・メンターになってからの活動内容と所属、任期等
・発達障害と家族支援
等などが、第1回目の研修内容であった。
この後、３月まで、実習も含めて、あと３回の研修を受けていただき、彼らの中から佐賀県認定のメンターが生まれ、４月からの佐賀県発達障害者支援体制全般の中で機能していただくことになっている。市民参加の支援体制整備である。
研修後メンターにならなかったとしても、自分自身の『発達障害を持つ子のための親業訓練』になるので、受講の成果は誰にでもある。
都道府県という地方自治体の単位で、発達障害に関するメンターシステムを全県下で正式に導入するのは、全国でも珍しい、いや、初めてなのではなかろうか。
これからの展開に期待したい。
構造化の基本。
おしまのコンサルの内容と、佐賀で行った初心者コースの内容のうち、「なぜ構造化があるのか？」
「物理的構造化は、なぜ？何を目的にしているか？」
「スケジュールは、自閉症の脳機能のどの部分をサポートしているか？」
「ワークシステムは、どんな機能を持ち、自閉症の脳機能のどの部分をサポートしているか？」
「視覚的構造化は、なぜ、何のためにあり、自閉症の脳機能のどの部分をサポートしているか？そして、構造化の方法の、どの部分の位置づけか？」
というところを再確認してもらったが、これがなかなか難しいようでありました。
指導者は、上記の問いについて、一人ひとりの子どもたちの構造化や課題について、きちんと説明ができなくてはなりません。
思いつきで構造化は設定しないからなのです。
思いつきで構造化をすると、不必要な構造化がいっぱいだったり、足りなかったり、そして、奇をてらったようなできばえになって自己満足してしまったりします。子どものためじゃないんですね。
自立課題など、特にそうなりがちです。
だから、指導者トレーニングの際、とことん、説明が求められます。
これが苦しい時があるんだな〜。
苦しい時は、やっぱり、まだまだ自閉症の脳で考える切り替えができていないときなんだな。
ということは、支援者としてはまだまだなんだな。
研修の道のりですね〜。
皆さん、マイペースで良いので、確実にたどっていってください。
「物理的構造化は、なぜ？何を目的にしているか？」
「スケジュールは、自閉症の脳機能のどの部分をサポートしているか？」
「ワークシステムは、どんな機能を持ち、自閉症の脳機能のどの部分をサポートしているか？」
「視覚的構造化は、なぜ、何のためにあり、自閉症の脳機能のどの部分をサポートしているか？そして、構造化の方法の、どの部分の位置づけか？」
というところを再確認してもらったが、これがなかなか難しいようでありました。
指導者は、上記の問いについて、一人ひとりの子どもたちの構造化や課題について、きちんと説明ができなくてはなりません。
思いつきで構造化は設定しないからなのです。
思いつきで構造化をすると、不必要な構造化がいっぱいだったり、足りなかったり、そして、奇をてらったようなできばえになって自己満足してしまったりします。子どものためじゃないんですね。
自立課題など、特にそうなりがちです。
だから、指導者トレーニングの際、とことん、説明が求められます。
これが苦しい時があるんだな〜。
苦しい時は、やっぱり、まだまだ自閉症の脳で考える切り替えができていないときなんだな。
ということは、支援者としてはまだまだなんだな。
研修の道のりですね〜。
皆さん、マイペースで良いので、確実にたどっていってください。
出雲、福岡、そして、、、
あの後、出雲市、福岡市、で、大きなイベントに参加させていただいた。
主催者の方々、集まってくださった方々、ありがとうございました。
特に福岡では、うちのセンターで支援してきた当事者のお二人と一緒に登壇したのだが、これがとても良かった。
何が良かったかというと、集まってくださった方々にも、すくすくと良く育った成人とはこうなっているのか、うまく育っても成人期にこそたくさんの支援があったほうが良いのだということの、良いお手本になったということ。また、この二人の当事者にとっても、自己実現というか自分を見つめなおす良い機会となったこと。この両面があって、意義ある一日でした。
成人期こそ、さまざまな支援がさらに頻繁に必要になります。
特別支援教育がきちんと進むと、この二人のような大人が多数育つはずです。
そうなったときの、良い見本として、安定した成人期にこそ支援を受け続ける良い見本を、私は成人の人たちに示して欲しいと願っています。
ついつい、自分が当事者だとわかった瞬間、それで何もかも解決したかのように、他者のことに目が行って、必要以上の手助けをしすぎる当事者が多いのですが、それは対人関係の弱点とメタ認知の弱さなどにより、直ちに破綻します。そういうことが見通せない障害なので、ありがちなことです。
診断を受けるということは、何時の年齢であっても、良い支援を受け、主観的にも客観的にもより質の高い生活のあり方を求めて、道を定めて成長していく機会なのです。
自分は良かれと思っていても、自分だってまだまだなのです。
自分はどう生きていくべきか、これまでの生き方はこれで良かったのかの確認作業も合わせて取り組み、その後の支援を受けつつより良い生き方を示す、それが後輩のために一番見本となることです。
講演したり、本を書いたりという発信や、他者のASDに気づいて手伝いたいと願うことなど、そういった新しい道がある程度進んでからでないと、自分が思っているほど他者には受け入れられません。それは自分ができていないからです。すぐに見透かされ、思いは玉砕してしまいます。っというのは、そういった成人を多数見てきたからこう書くのですが。
というわけで、上記に紹介した二人は、それらの道を、診断を受けてから３〜４年以上も歩んできて、家族も理解を向上し、定期的な支援を受けながら、より良い道への進路が安定してきたところ。なので、連れて行きました。
私にとっても非常に驚くような彼らの成長振りで、本当に嬉しかった一日でした。
主催者の方々、集まってくださった方々、ありがとうございました。
特に福岡では、うちのセンターで支援してきた当事者のお二人と一緒に登壇したのだが、これがとても良かった。
何が良かったかというと、集まってくださった方々にも、すくすくと良く育った成人とはこうなっているのか、うまく育っても成人期にこそたくさんの支援があったほうが良いのだということの、良いお手本になったということ。また、この二人の当事者にとっても、自己実現というか自分を見つめなおす良い機会となったこと。この両面があって、意義ある一日でした。
成人期こそ、さまざまな支援がさらに頻繁に必要になります。
特別支援教育がきちんと進むと、この二人のような大人が多数育つはずです。
そうなったときの、良い見本として、安定した成人期にこそ支援を受け続ける良い見本を、私は成人の人たちに示して欲しいと願っています。
ついつい、自分が当事者だとわかった瞬間、それで何もかも解決したかのように、他者のことに目が行って、必要以上の手助けをしすぎる当事者が多いのですが、それは対人関係の弱点とメタ認知の弱さなどにより、直ちに破綻します。そういうことが見通せない障害なので、ありがちなことです。
診断を受けるということは、何時の年齢であっても、良い支援を受け、主観的にも客観的にもより質の高い生活のあり方を求めて、道を定めて成長していく機会なのです。
自分は良かれと思っていても、自分だってまだまだなのです。
自分はどう生きていくべきか、これまでの生き方はこれで良かったのかの確認作業も合わせて取り組み、その後の支援を受けつつより良い生き方を示す、それが後輩のために一番見本となることです。
講演したり、本を書いたりという発信や、他者のASDに気づいて手伝いたいと願うことなど、そういった新しい道がある程度進んでからでないと、自分が思っているほど他者には受け入れられません。それは自分ができていないからです。すぐに見透かされ、思いは玉砕してしまいます。っというのは、そういった成人を多数見てきたからこう書くのですが。
というわけで、上記に紹介した二人は、それらの道を、診断を受けてから３〜４年以上も歩んできて、家族も理解を向上し、定期的な支援を受けながら、より良い道への進路が安定してきたところ。なので、連れて行きました。
私にとっても非常に驚くような彼らの成長振りで、本当に嬉しかった一日でした。
高槻市立幼稚園と小学校と中学校のコンサル
金曜日は、高槻市で、市立の幼稚園と小学校・中学校のコンサルだった。
訪問した幼稚園は、市立の古い建物でどこにでもある幼稚園のつくり。
しかし、内容は、どこにもない、相当水準の高い教育支援が提供展開されていた！
ナチュラルな構造化も素晴らしい!!!
通常の幼稚園の中でインクルージョンしている発達障害の子供たちへの個別の配慮も良かった！
全国の見本となることだろう
高槻市立のとある中学校の生徒の支援会議にも出席。
中学校としてここまで内部での連携も取れ、よくやっているところは、全国でも少ないのではないだろうか。
全国各地には、こうして、本質的な水準の高まっている地域があるということを実感したコンサルの旅だった。
訪問した幼稚園は、市立の古い建物でどこにでもある幼稚園のつくり。
しかし、内容は、どこにもない、相当水準の高い教育支援が提供展開されていた！
ナチュラルな構造化も素晴らしい!!!
通常の幼稚園の中でインクルージョンしている発達障害の子供たちへの個別の配慮も良かった！
全国の見本となることだろう
高槻市立のとある中学校の生徒の支援会議にも出席。
中学校としてここまで内部での連携も取れ、よくやっているところは、全国でも少ないのではないだろうか。
全国各地には、こうして、本質的な水準の高まっている地域があるということを実感したコンサルの旅だった。
はぐくみ（親の会）さん主催講演会＠高槻市 ＆ コンサルテーション
午前中は、はぐくみ主催の講演会でした。
親のあり方や役割について話すことを依頼されていました。
午後は、コンサルテーションであり、T市教育委員会依頼による特別支援教育コーディネーター研修で、ケース検討を２例。
そのうちの１ケースは、小学６年生。その子が小学１年の後半からコンサルテーションをさせていただくようになっていた。
もう６年生か〜。
中学進学についての相談会。
保護者も来ていて、コーディネーター、他校のコーディネーターたち、担任、学校の管理職、進学先の中学校のコーディネーター、教育委員会、からも出席されていた。
その子とも話した。進学について、将来について、それと、性について。
その子が私のために作ってくれたケーキ。
ダイエット中だが、もちろん食べました！
２例目は中学３年生。
女の子で、いわゆる Hiddenタイプのアスペルガー症候群。
女性に多いタイプで、大きくなるまで目立たないから診断が遅れがち。
理屈っぽく白黒思考なので、通常の大人は会話で歯が立たない。
進路の話も、来年まで生きているかどうかわからないので進路の話に意味があるのか？と、聞いてくるため、自殺思考があるのか、と、周囲は心配していた。
しかし、その思考はAS的には普通のこと。自殺志向があるわけではない。本人が聞いているのだから、進路相談をすることに意味があることを説明すればよいわけである。
本人は、自分の話題が理解できる人を求めているが、周辺にいないので失望している。
白黒思考の話題や会話の進行には、一般人はぎょっとしてついていけないことが多いが、本人は一般人が受け取るほど深刻には考えていないので、その思考パターンにあわせて会話を始めるところから、一般人側の思考の仕方を教え、他者とのかかわりかたを知るよう導くことが大切だ。
親のあり方や役割について話すことを依頼されていました。
午後は、コンサルテーションであり、T市教育委員会依頼による特別支援教育コーディネーター研修で、ケース検討を２例。
そのうちの１ケースは、小学６年生。その子が小学１年の後半からコンサルテーションをさせていただくようになっていた。
もう６年生か〜。
中学進学についての相談会。
保護者も来ていて、コーディネーター、他校のコーディネーターたち、担任、学校の管理職、進学先の中学校のコーディネーター、教育委員会、からも出席されていた。
その子とも話した。進学について、将来について、それと、性について。
その子が私のために作ってくれたケーキ。
ダイエット中だが、もちろん食べました！
２例目は中学３年生。
女の子で、いわゆる Hiddenタイプのアスペルガー症候群。
女性に多いタイプで、大きくなるまで目立たないから診断が遅れがち。
理屈っぽく白黒思考なので、通常の大人は会話で歯が立たない。
進路の話も、来年まで生きているかどうかわからないので進路の話に意味があるのか？と、聞いてくるため、自殺思考があるのか、と、周囲は心配していた。
しかし、その思考はAS的には普通のこと。自殺志向があるわけではない。本人が聞いているのだから、進路相談をすることに意味があることを説明すればよいわけである。
本人は、自分の話題が理解できる人を求めているが、周辺にいないので失望している。
白黒思考の話題や会話の進行には、一般人はぎょっとしてついていけないことが多いが、本人は一般人が受け取るほど深刻には考えていないので、その思考パターンにあわせて会話を始めるところから、一般人側の思考の仕方を教え、他者とのかかわりかたを知るよう導くことが大切だ。
